Fricile vs. realitatea: Cum s-au adaptat elevii transferați din școlile închise

În mai multe localități, părinții s-au opus inițial reorganizării școlilor, invocând riscuri legate de transport, clase aglomerate și dificultățile de integrare ale copiilor, transmite Știri.md cu referire la zdg.md.

Una dintre cele mai discutate situații a fost în raionul Căușeni, unde elevii din satele Grigorievca și Grădinița au fost transferați la Liceul Teoretic „Alexandr Pușkin”.

Mai mulți părinți spun că la început s-au opus închiderii școlii din sat și erau preocupați în special de transportul copiilor, mai ales pe timp de iarnă. Între timp însă, mulți dintre ei afirmă că elevii s-au adaptat bine, iar condițiile și nivelul de studii din noul liceu sunt mai bune decât se așteptau.

Unii părinți susțin că elevii au acum acces la mai multe activități, excursii și cercuri extracurriculare, iar mediul mai competitiv îi ajută să se dezvolte.

Directoarea liceului, Galina Macuha, afirmă că reorganizarea a fost una dintre cele mai dificile perioade pentru instituție, mai ales din cauza reacțiilor dure venite din partea comunității. Totodată, ea susține că școala din Grigorievca se confrunta cu o lipsă gravă de profesori, iar unele discipline erau predate de cadre didactice fără specializarea necesară.

Potrivit directoarei, pentru a facilita integrarea, elevii transferați au fost grupați împreună, iar profesorii au discutat anterior cu ceilalți copii despre acceptarea noilor colegi și prevenirea discriminării.

Și profesorii veniți din școlile reorganizate spun că adaptarea a fost dificilă. Aceștia au trebuit să lucreze cu clase mai mari și elevi proveniți din medii diferite. Unii recunosc că la început au existat tensiuni și conflicte între copii, însă situația s-a îmbunătățit treptat.

Mai mulți elevi transferați afirmă că în noile școli au găsit mai multe oportunități educaționale, laboratoare moderne, activități sportive și extracurriculare, dar și un mediu mai competitiv.

Totuși, unii copii spun că primele luni au fost marcate de dificultăți de integrare și chiar de cazuri de bullying, în special din cauza faptului că veneau din sate sau aveau rezultate mai slabe la învățătură.

Experiențe similare au fost relatate și la Liceul Teoretic „Olimp” din Costești, care a absorbit Gimnaziul nr. 3 Costești în anul de studii 2024–2025.

Administrația liceului susține că prioritatea principală a fost integrarea copiilor în noul colectiv. Pentru aceasta au fost organizate activități informale și de socializare, inclusiv pauze dinamice și evenimente tematice.

Directoarea Eugenia Bordianu afirmă că profesorii au încercat să le arate elevilor că într-o școală mai mare există mai multe șanse de afirmare și dezvoltare personală.

Mai mulți elevi transferați spun că după mutare au început să participe la olimpiade, proiecte și competiții la care anterior nu aveau acces.

În același timp, administrația recunoaște că reorganizarea a adus și probleme logistice, inclusiv săli aglomerate, lipsă de mobilier și deficit de calculatoare.

Una dintre principalele nemulțumiri ale părinților a fost transportul elevilor. Ulterior, liceul a primit un autobuz școlar, iar în prezent zeci de copii din localitățile vecine sunt transportați zilnic la ore.

Și Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” din Căușeni a devenit în ultimii ani o instituție în care învață sute de elevi veniți din localitățile din jur, inclusiv după reorganizarea unor școli mici.

Directoarea Olga Ostaș spune că liceul are peste 1.400 de elevi și funcționează în mai multe blocuri de studii, iar o parte dintre copii sunt aduși zilnic cu microbuzele școlare din sate.

Mai mulți elevi afirmă că adaptarea a fost dificilă la început din cauza nivelului mai ridicat de studii și a concurenței dintre colegi, însă în timp acest lucru i-a motivat să obțină rezultate mai bune.

Unii dintre ei spun că au început să participe la proiecte, concursuri și olimpiade și consideră că liceele mai mari oferă mai multe oportunități pentru dezvoltare personală și profesională.

Articolul abordează și situația copiilor cu cerințe educaționale speciale. Specialiștii în asistență psihopedagogică afirmă că perioada de adaptare este diferită pentru fiecare copil și că, de multe ori, schimbarea este mai dificilă pentru părinți decât pentru elevi.

În unele dintre liceele reorganizate învață zeci de copii cu CES, iar instituțiile beneficiază de cadre didactice de sprijin, logopezi și profesori formați în educația incluzivă.